研究强调了让孩子带头的重要性
如今的父母经常寻找可教育的机会——机会无处不在。例如，当和孩子一起读书时，这可能意味着和他讨论故事情节。如果她不被允许玩电子游戏，那就意味着要解释原因。
这是有充分理由的:研究表明，参与育儿有帮助孩子们培养认知和情感技能。
然而，根据斯坦福大学教育研究生院副教授耶琳娜·奥布拉多维奇(Jelena obradoovic)领导的一项新研究，父母过多的指导有时会适得其反家庭心理学杂志．
在这项研究中，研究人员观察了幼儿园儿童在积极玩耍、清理玩具、学习新游戏和讨论问题时父母的行为。父母经常介入提供指导、纠正或建议或提问的孩子——尽管孩子们正在适当地完成任务——在其他时候表现出更难以调节他们的行为和情绪。这些孩子在衡量延迟满足和其他执行功能、与冲动控制相关的技能以及在相互竞争的注意力需求之间转换的能力的任务上表现更差。
奥布拉多维奇和她的合著者发现，这种现象存在于整个社会经济领域。
奥布拉多维奇说:“父母已经习惯于寻找方法参与进来，即使孩子们正在执行任务，积极玩耍或做他们被要求做的事情。”奥布拉多维奇还负责斯坦福大学儿童适应和恢复力项目(SPARK)。“但过多的直接参与会损害孩子们控制自己注意力、行为和情绪的能力。当父母让孩子在互动中发挥主导作用时，孩子就能锻炼自我调节能力，建立独立性。”
奥布拉多维奇的研究采用了一种比传统方法更细致的方法来衡量父母的参与程度，为孩子在向小学过渡的关键阶段，父母是如何帮助和阻碍他们的发展提供了新的视角。
今天的父母越来越被嘲笑为“直升机”和“扫雪机”照顾者，他们花在孩子身上的时间比自己的父母更多——甚至在COVID-19大流行使许多父母成为主要玩伴和在家上学之前。
更深入地探讨亲子互动
奥布拉多维奇说，在幼儿园期间与孩子接触时，找到正确的平衡尤其重要。她的研究考察了护理环境如何随着时间的推移对儿童健康、学习和幸福的贡献。上小学是一段特别具有挑战性的时期，孩子们需要在没有父母直接帮助的情况下管理自己的注意力、情绪和行为。
她说:“这是一个非常重要的转变，父母必须学会收敛。”
在他们的研究中，奥布拉多维克和她的合著者——SPARK的研究科学家迈克尔·苏利克和佐治亚大学的心理学副教授安妮·谢弗——在斯坦福大学的实验室里召集了102名年龄在4到6岁之间的儿童和他们的主要照顾者。
在两个半小时的时间里，孩子们完成了一系列任务，这些任务几十年来一直被儿童发展专家用来衡量自我调节能力，以及被认为是“酷”(情绪无关紧要)或“热”(情绪高涨)的执行功能。孩子们还与父母一起参加需要不同程度的成人互动的结构化活动。
在一种新颖的方法中，学者们分别观察了父母和孩子。通过视频记录，这些互动被一秒一秒地分解，并独立评估。这使得奥布拉多维克和她的团队能够发现父母与孩子互动方式的微妙变化。例如，在25分钟的活动中，母亲可能会跟随儿子13秒，然后退出5秒，然后指导他35秒。
通常，当研究人员研究育儿的某个方面时，他们会对整个互动进行单一评级。但这种方法可能会受到研究者对亲子关系的整体印象的影响。
奥布拉多维克说，大多数照顾者似乎都是支持和关心的。“一般来说，你不会看到很多父母对孩子大喊大叫，或者打扰他们，或者查看手机，”她说。“但这些平均值有很大的可变性，我们的目标是在通常表现良好的父母中发现更多微妙的差异。”
家长参与的这些时刻变化很重要。奥布拉多维奇说:“这些都是微妙的事情，但孩子们得到的信息可能没有那么微妙。”
允许我休息一下
为了进行分析，奥布拉多维克和她的合作者创造了一种衡量他们所谓的“父母过度参与”的方法。他们记录了孩子独立工作或领导一项活动的时刻，并计算了父母以帮助(不是严厉或操纵)的方式进行干预的时间与父母跟随孩子的时间之间的比例。
研究人员发现，当孩子专注于一项任务时，父母的高度参与与孩子在自我调节和其他行为方面的困难之间存在相关性。这在儿童的“热”执行功能中表现得最为明显。
当孩子被动参与时，研究人员没有发现父母过度参与和孩子的自我调节之间有任何联系。根据奥布拉多维奇的说法，这表明父母在孩子不积极工作时介入并没有坏处。
奥布拉多维克说，这项研究的重点不是批评父母。她说:“当我们谈论父母过度参与时，我们并不是说这是不好的或明显的侵入性参与。”“向孩子们提出建议或提供建议并没有错。”
但重要的是，父母要意识到教育时刻有他们的位置，她说。例如，帮助学龄前儿童完成一个谜题，已被证明有助于认知发展和建立独立性。当孩子们不注意、违反规则或只是半心半意地参与一项活动时，引导是很重要的。
然而，有时候，孩子们只需要一个人呆着，或者被允许负责。奥布拉多维奇指出，这一信息在大流行期间可能尤其相关父母可能会想知道他们的孩子需要多少直接参与，尤其是每个人都在平衡新的义务。
“和自己进行坦诚的对话，尤其是如果你的孩子表现不错的话，”她说。“尽管压力很大，但还是要找机会让他们发挥主导作用。”
