低收入儿童在家中和学校都错过了语言学习

来自贫困社区的儿童在家庭和学校都有复杂的语言建设机会，使他们在幼儿园一年处于劣势，发现由NYU Steinhardt文化，教育和人类发展学院领导的一项新研究。

这些发现，发表在教育心理学杂志，建议语学习应该让家庭和老师都参与其中，以克服这些早期的缺点，并确保为弱势学生学习机会。

“儿童可能会从拥有有限的身体和心理资源来学习和语言的房屋转向具有相似限制的学校，导致双重劣势，”纽约大学童年和识字教育教授苏珊·诺伊曼（Susan B.研究的主要作者。“我们的研究表明，社区很重要，可以对培养成功或失败产生强大的影响。”

研究表明，儿童的学术成就不仅是由他们家庭的社会经济地位，而且通过学校的社会经济地位所预测的。这两个因素共同影响儿童获得学习资源的机会，包括在与孩子交谈时创造丰富语言机会的成年人。

Neuman说：“儿童早期接触丰富的语言实践可以使他们用于学习阅读的过程，包括语言和阅读理解所必需的词汇和背景知识。”“因此，在这种语言互动方面经验有限的孩子可能会有更少的机会参与学校价值的高阶交流。”

在这项研究中，诺伊曼（Neuman）和她的同事检查了70名儿童的家庭和学校中的语言宣传资源，这些儿童最近从学龄前到幼儿园过渡。一半的家庭住在贫穷的社区在底特律，而另一半生活在人口统计多样化的密歇根州社区中，这些社区在很大程度上是工人阶级。

研究人员跟随孩子们度过了幼儿园，在家庭和学校环境中进行了针对性的观察。在长达四个小时的家庭探访中，研究人员观察了父母与孩子之间的互动，以了解家庭中的认知刺激程度和互动质量。他们还在幼儿园教室进行了四个半天的观察，在此期间记录了老师的讲话。研究人员分析了父母和老师所说的语言，既有数量（口语数量）和质量（使用各种词汇和复杂句子）。

这些观察结果与对儿童学校准备技能的评估相结合，包括词汇知识，字母和单词识别。

研究人员发现，低收入社区的儿童对语言和早期识字发展的支持比工人阶级社区的儿童更少。在这两种情况下，针对儿童的语言质量都存在显着差异，但是语言总数没有差异。

在家里，低收入社区的父母使用较短的句子，较少的单词较少，并且阅读理解较低，而理解力却低于工人阶级社区的父母。在课堂上，来自低收入社区的孩子参加了幼儿园，其特征是语言机会更有限。老师使用的句子更简单，词汇量较小，独特的单词类型较少，可能会过分简化他们的语言。

总的来说社区在幼儿园的一年中，经验丰富的学习，但是工人阶级社区的孩子超过了低收入社区，尤其是富有表现力的词汇的同行。

“我们发现，一个人的教育机会的质量高度取决于您所居住的街道。可悲的是，需要更大的孩子机会学习似乎最不可能得到它。”诺伊曼说。

结果表明，无论早期提升儿童在学前班中获得的力量如何，后来的环境影响的差异都可以支持或破坏这一早期优势。

“我们经常专注于幼儿计划中发生的事情，而不是周围的环境支持。我们需要考虑家和学校在我们对孩子们诺曼说。

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