将健康和福祉纳入教育体系的全球标准

在2019冠状病毒病大流行期间心理健康问题增多的情况下，制定了首个将健康和福祉纳入教育体系的全球标准。

默多克儿童研究所青少年健康中心的研究人员应世界卫生组织(卫生组织)和联合国教育、科学及文化组织(教科文组织)的邀请，领导了这个为期两年的项目。这两份报告将于本周在日内瓦发布，它们提供了一个基准框架，以支持“健康促进学校的发展，"其目的是在各个方面平等促进健康和学习学校的生活。

MCRI教授苏珊·索耶表示，儿童健康、福祉和学习之间的深刻联系已通过COVID-19的影响得到证明学校关闭．

“除了对学生参与度、学习成果和教育转型的破坏性影响外，越来越多的全球证据表明，学校封锁对儿童和青少年的影响。情绪困扰还有心理健康，”她说。

“有些人担心专业的学生心理健康精神障碍更有可能导致永久脱离教育。在对他们未来的职业前景产生消极影响的同时，过早离校成为成年后健康状况不佳的一个风险因素。

“学校作为学术和教育场所的价值从来没有得到如此大的重视社会学习还可以作为提高学生健康和幸福的环境。”

MCRI的Monika Raniti博士说，“健康促进学校”旨在加强教育系统的能力，使其成为学习和工作的健康场所。

她说:“事实证明，这种全校教学方法对学习、健康和幸福的多个方面都有好处。”然而，健康促进学校的理想与目前的实践之间存在着巨大的差距。很多时候，学校缺乏足够的资源，或者必须依靠少数积极的、已经满负荷运转的员工的努力。”

研究人员制定了8个“健康促进学校”标准，以指导政府和学校领导的工作，其中包括改进政策，增加承诺、投资、资源和利益相关方的参与。

墨尔本大学的露丝·阿斯顿博士说，该指导方针承认了高质量教学和领导力实践的价值，这拓展了学校的视野，超越了传统的专注于阅读、写作和算术的模式。

Sawyer教授说，卫生和教育部门需要密切合作来实施这些指导方针。

“这可以说是健康促进学校面临的最大挑战，因为健康和教育部门历来是由不同的DNA建立起来的。现在迫切需要投资建立一支能够跨越两个行业的新劳动力队伍。”

这些标准涵盖学校和政府的政策和资源、学校治理、领导力和社区伙伴关系、支持营养和安全等健康和福祉的课程、促进公平和多样性的社会情感环境以及提供与学校相关的卫生服务。