每天2小时的电视以后在童年后期与测试的得分越低
八和九岁的儿童每天看电视超过两个小时或每天花一个多小时在电脑上得分较低比同龄人阅读和计算能力在10岁和11岁,我们的研究发现。
我们的研究结果,发表在《公共科学图书馆•综合》收集的一部分童年时期,青春期过渡研究(猫)摘要在默多克儿童研究所。
我们发现儿童每天看电视两个小时8和9岁的执行低两年后在阅读与儿童观看电视。这是相当于失去了三分之一的一年的学习。没有看电视对计算能力的影响。
孩子用电脑每天至少一个小时也有类似的损失计算分数两年后与同龄人相比。没有关联电脑使用情况和阅读。
相比之下,我们没有发现玩电子游戏和儿童学习之间的联系。
虽然已经有很多关于数字媒体使用的后果对孩子们的身心健康,人们却很少关注其对教育的潜在影响。
我们如何进行我们的研究
童年时期,青春期过渡研究(猫)包括1239名儿童。这些孩子在2012年进入研究时八岁。
在我们的研究中,我们使用收集的信息在猫的头三年当孩子们8到11岁。我们要求父母报告他们的孩子使用的电视(包括流媒体在电脑上),使用电脑(电子邮件,学校工作上网和聊天)和视频游戏。
我们获得信息的学术成绩相挂钩NAPLAN,国家评估项目文学和计算能力。
在我们的分析中,我们考虑孩子的年龄、性别、情绪和行为问题早些时候和他们的社会经济地位。之前我们也占了学习成绩,这是很重要的,因为孩子在学校可以选择使用更多的媒体工作。
孩子花时间在后期使用电子媒体往往会增加小学(从10岁左右)和中学。这些年的孩子通常有更多的控制他们所使用的媒体类型。
学术问题第一次出现了这些年,辍学和长期预测学业成绩。
在8 - 9和10到11岁,大约40%的儿童每天看电视超过两小时的。
大约17%的8 - 9岁的孩子使用电脑超过一个小时第二天年后,这几乎翻了一番,达到30%。
四十八分之一到九岁的孩子玩视频游戏超过一小时一天,这种上升到三分之一的在10到11岁。
我们还看了看短期使用媒体对学习的影响。10到11岁的儿童看电视超过两小时的或者每天使用电脑超过一个小时分数与同龄人相比,计算能力较低(但没有阅读)的损失相当于三分之一的一年的学习。
这些发现之前保持即使占媒体使用。没有证据表明短期视频游戏和学习成绩之间的联系。
这些结果表明它是累积(或长期)电视使用与对阅读的影响,而不是短期的。
我们没有所有的答案
这项研究没有回答所有的问题对电子媒体和儿童的学习。因为我们依赖父母报告他们的孩子使用的媒体,我们不知道如何和为什么孩子们使用媒体。这是意义重大,因为积极参与和生产内容,而不仅仅是被动地观看媒体,可能是积极的只有被动地观看媒体。
这将继续重要随着孩子年龄的增长,开始使用社交媒体更多的(最社交媒体账户指定用户必须至少13岁)。使用社交媒体在线创建和发布材料以及连接与朋友心理健康能带来益处。
这也可能解释为什么大量使用电视,这是被动的,可怜的预测学习但是没有效果时游戏,这是一个活跃的使用。我们的研究没有捕获计算机是如何使用但浏览互联网和看在线视频也被动活动,可能解释计算机使用和学习之间的联系。
其他可能的原因沉重的电视和之间的联系电脑使用和学习可能是因为他们减少时间做其他活动,如体育活动,睡眠或作业。他们也有可能降低浓度。
我们的研究是什么意思
在大流行之前,使用电子媒体已经最受欢迎的休闲活动7 - 18岁但现在流行意味着孩子花更多的时间与屏幕的50%。
电子媒体已经被我们所有人在应对流感大流行的必要条件。它允许我们在家里工作,获取信息和服务,并保持与家人和朋友的关系。对孩子们来说,这意味着能够继续他们的教育通过封锁和学校关闭。
然而,我们的研究结果表明挑战父母和老师的指导孩子们在他们使用电子媒体。对于父母来说,一个家庭媒体计划是一个有用的工具,他们可以设置限制使用,规定在何时何地可以使用设备,并帮助孩子选择高质量的内容他们更积极的地方。
不是所有媒体的使用是相同的益处和风险。积极使用,电子媒体可以成为工具来创建、连接和学习,带来极大的好处。然而,电子媒体只是一个照管儿童角色,健康状况较差,社会和情感发展,学习似乎可能效仿。
