孩子可以学习数学技能从智能虚拟人物:研究

美国孩子落后于他们的国际同行在科学,技术,工程和数学(STEM)技能,导致要求一个完整的数学课程为3到6岁的孩子。一项新研究检查幼儿的语言是否参与一个屏幕互动媒体字符可能会提高他们的数学技能。这项研究得出的结论是,孩子的人(即片面的)情感与聪明的人物和他们的准社会互动的关系(在这种情况下,谈论数学字符)导致更快、更精确的数学反应在虚拟游戏。

这些发现来自乔治城大学的研究。他们出现在儿童发展,一个儿童发展研究协会杂志》上。

“我们的研究表明,儿童的关系和交互与智能字符可以为21世纪教育提供新的途径,与传统大众媒体人物弥合界限家庭和学校环境中,”桑德拉·l·卡尔弗特说,心理学教授和儿童数字媒体中心主任乔治敦大学,他领导了这一研究。

研究人员研究了217名儿童年龄在3到6年,其中大多数是欧洲美国和受过大学教育的家庭。他们检查了孩子们的数学从游戏中学习原型智能媒体基于字符从动画片多拉,多拉探险家,回应孩子口语。在三个研究中,每一个都发生在大约一年,研究人员最初问孩子是否可以从聪明的角色。然后他们检查孩子的准社会关系的作用包括或不包括一个角色在虚拟游戏。然后他们检查社会应急的作用,一些儿童谈论数学接受纠正性反馈的性格和其他孩子的谈话没有收到反馈。

孩子们被教导加1加1还大量增加总额由一个单位是最早、最基本的数学概念之一,孩子学习。研究人员检查是否孩子们可以学习这个规则从一个智能字符在一个虚拟的游戏中,和如何学习受到了孩子们的性格和感情和性格。他们也检查了孩子们的学习在基于屏幕的上下文中是否会转移到学习与物理对象,例如蜡笔。

孩子的性格和强烈情感更多的人物谈论数学有更快、更精确的数学反应在虚拟游戏中,研究发现。孩子也转移到他们从虚拟游戏物理对象更成功的游戏包括一个体现虚拟角色(相对于非字符女性的画外音)说,当这个角色使用社会或有回复儿童讲数学。研究结果表明,孩子们的情感色彩准社会关系和人谈论数学与虚拟人物增加了早期的掌握数学技能。

“我们的研究揭示了儿童如何连接字符通过数学和交互与他们交谈能提高早期学习基本的数学技能,一节课可能扩展到其他学术和社会领域,”解释了埃文胡须,副教授沟通、文化、乔治敦大学和技术的研究。

“我们的研究结果的含义是,媒体人物,是孩子们的朋友和玩伴也可以儿童信任同伴和教师在数学和其他学科,“卡尔弗特总结道。