飞跃中学是困难的,但可以是一个新的开始,有社交焦虑的孩子

对年轻人来说,从小学过渡到中学可以是一个时间的压力,破坏和不适。孩子已经无法与同龄人交流,可能特别紧张的过渡。

在今年早些时候在网上发表的一项研究异常儿童心理学杂志》上,佛罗里达州立大学的发展心理学家海蒂羚羊调查中学过渡和概述了为什么这个特定时期的变化可以在孩子的生活关键标识为“焦虑孤独的。”

瞪羚,在人类科学学院副教授,下面讨论了她的研究,解释了为什么不同的社会焦虑的青年似乎发散到单独的发展轨迹在中学过渡和策略可以帮助确保孩子们准备调整并蓬勃发展。

学者如何定义这个术语焦虑孤独?

大多数人会使用日常词来描述焦虑孤独会“害羞”。We conceptualize anxious solitary children as feeling so anxious around other children that they often remain alone. They want to play with other children, but they're held back by social anxiety. Their anxiety is driven by concerns about how other children might treat them or whether they'll perform well socially.

如果你看孩子们在课间玩耍,你会看到一些孩子看其他孩子玩。显示他们感兴趣,但是他们没有加入。所有的孩子偶尔这样做,但我们认为焦虑孤独的孩子比同龄人更高的利率。

有时我们识别基于观察他们在休息时间,其他时候我们确定他们问同行。例如,我们问同事这孩子看着别人没有加入或孩子害羞,没有多说。

为什么中学过渡具体感兴趣的你和你的团队吗?

发展心理学家通常认为中学过渡的压力。当孩子在美国过渡到中学,通常为一个更大的背景。在小学他们传统上在学校的一天在一个教室里,而在中学与多个教师和他们在不同的教室多组同行。他们重建社会的地方。

虽然它通常称作“压力的一段时间,我们想知道一些孩子受益于这种转变,形成更好的关系比小学。

根据你的研究,以何种方式可以中学过渡催化改变焦虑孤独的行为?

我们发现,不是所有的孩子都遵循相同的途径。显示通路焦虑孤独的孩子在小学更有可能显示高焦虑孤独在中学。我们经常看到,过去的行为预测未来的行为,但这并非总是如此。

一些儿童焦虑孤独在小学所表现的焦虑水平下降的孤独随着时间的推移,就像他们在中学有更多的积极的社会关系。我发现非常健壮的关系在我的研究之间焦虑孤独和被同龄人排斥。大多数时候是被动排斥,其他孩子不方法一个焦虑孤独的孩子或不邀请他们参加。对于那些焦虑孤独儿童改善,我们在中学找到了下降的同伴排斥的反应模式。

另一个吸引人的模式预测下降中学过渡后焦虑孤独儿童被更好地保护自己。我们不知道孩子们是如何能更好地保护自己。也许他们发现方式更有效地将自己与他人或发现孩子在中学他们相处融洽更好。很有可能他们也回应挑战同行情况更好。

学校过渡后,孩子们通常感兴趣结交新朋友,和社会发生重组。孩子开始接触,并了解新的孩子问好。在这种背景下,我们的数据显示有一个重新开始的机会。

你的建议是对父母的焦虑孤独儿童开始中学呢?

我想说的第一件事是,我们看到很多异质性在焦虑孤独的孩子,所以最主要的关注是如果你的孩子适应社会和朋友。我们发现许多焦虑孤独儿童适应和做朋友,我们有大量的证据表明,告诉我们,他们的健康发展非常重要。但其他焦虑孤独儿童同伴排斥的斗争越来越经验。

父母可以做,以帮助过渡。重要的是要考虑孩子的准备抓住机会,一个新的环境。它将有助于增加孩子的熟悉学校事先和他们提供的机会来满足未来的同学如果可能的话。

例如,一些中学提供夏令营传入的6年级学生。参加夏令营的目的是改善孩子们的准备好应对过渡通过增加他们的熟悉新环境和新例程并帮助他们开始与新的同学和老师的关系。

父母也应该和他们的孩子谈论他们是如何感觉和他们出去玩,帮助他们解决问题时遇到的困难。过渡到中学可以有压力,但它也可以是一个积极的改变的机会。