操场上研究表明,课间休息可以包括所有的孩子

课间休息,对于大多数孩子来说,是自由的代名词。从类,它与学习无关,和玩。

为孩子们与自闭症,操场上可以是一种孤立的体验。自发的足球比赛、粗纱包的朋友可以混乱和虚拟自助餐活动,沮丧和混乱。课间休息是不加入,但撤退。

或者是吗?

华盛顿大学的研究小组发现,自闭症儿童与同伴交流和参与活动往往比人们可能认为。吉尔·洛克,威斯康辛大学研究助理教授言语听觉科学,看到了潜力研究自闭症儿童体验休会,以及它如何可能导致发展机遇和包容。

学校、合法、重点支持学生在教室里,骆家辉说,和许多自闭症儿童大部分,如果不是全部,他们一天在通识教育环境。然而,休会往往只会被视为必要的休息,为学生和教师。

“对自闭症儿童,休会一天可能是最困难的时期,在孩子最挣扎。有很多刺激和混乱在操场上,”洛克说,专攻干预对自闭症儿童和成人。“文学估计自闭症学生花费三分之一的休会期,这限制了机会练习社交技巧,与同龄人和发展友谊,这是正常儿童在课间做什么。”

洛克和她的团队访问了小学在休息时间。他们观察到55岁才上小学的学生患有自闭症,不仅仅记录他们的活动也是他们如何表现在那些activities-their情感,与同学交流,积极和消极的。他们的研究发表在《华尔街日报》去年秋天自闭症。

定性的方法是区分从其他过去的研究,这项研究洛克说。研究编目休会自闭症儿童的活动,但不是他们的微妙的行为,或者他们如何与正常儿童在操场上。

“我们知道,自闭症儿童的经验比正常的孩子隔离,当你看他们的社交网络,自闭症儿童往往在外围,没有同龄群体的核心成员,他们的经验比正常的孩子欺负和拒绝,”洛克说。“鉴于社会障碍如何影响他们的日常生活在学校里,我们感到惊讶和高兴地看到,他们从事的许多活动是一样的正常孩子做什么。”

研究小组发现,课间休息时间不同的从10 - 35分钟。平均休会期间,自闭症儿童只有约四分之一的休息时间,也花了30%的时间与同事相处。其余部分在靠近其他孩子,而不是与他们交流。将近一半的参与者花时间和其他的孩子说话。百分之四十的儿童玩玩具或自然棍棒和石头等物品;近三分之一玩荡秋千,猴子酒吧、幻灯片和其他设备;和四分之一加入在操场游戏标签。

通信测量不同,基于多少次一个自闭症儿童发起谈话或对其他孩子。孩子在幼儿园二年级开始谈话的平均为8.3倍,而在三年级到五发起谈话平均为6.7倍。在大多数情况下,孩子们开始谈话而从事联合活动,如玩同样的玩具或游戏。

虽然不是每一次谈话都尝试成功自闭症儿童可能不会注意到某些非语言的暗示,例如,或试图穿过操场的努力跟别人显示意图和动机,骆家辉说。

和其中的机会使休息更包容,她补充道。

操场上可以是一个环境,支持各种利益和活动旨在提高电动机,和玩社会技能骆家辉说,。猴子酒吧和波动和玩具借给自己合作活动,操场上寻宝游戏,午餐桌上对话游戏。也可能从成人休会监视器或需要更多的指导教师,洛克指出,但包容和移情也可以培养课堂或学校文化的一部分。

“策略我们也使用自闭症儿童工作对大多数孩子来说,”她说。“我们使用视觉策略和直接的语言来减少歧义,使事情更清晰。我们想要休息欢迎、包容和为所有的孩子安全的空间。”

“对自闭症儿童,促进休会是一个更安全的空间比加入了一个无监督篮球比赛。的胜利和更多的参与,一起玩,很开心。”