工作记忆在精神分裂症阻碍了学习

一项新的研究发现工作记忆的学习困难在精神分裂症患者。

工作内存是影响数以百万计的人——约占人口的1%——有谁精神分裂症,但它已经不清楚,都有一个特定的作用,使得学习更加困难,研究报告的主要作者说,布朗大学的博士后研究员安妮·柯林斯。

“我们倾向于认为学习作为一个统一的,单一的过程,但实际上不是这样,”柯林斯说,他与布朗教授迈克尔·弗兰克在2012年开发了一个实验任务和认知计算模型可以区分工作记忆的贡献和强化学习过程。“我们认为我们可以尝试解开这,看看障碍是在这两个方面,或只是其中之一。”

在这项新研究神经科学杂志》上柯林斯,认知科学家和弗兰克与精神分裂症专家詹姆斯·华尔兹和马里兰大学的James黄金,测量工作记忆的影响和强化学习运用这些方法。他们发现,只有工作记忆障碍的来源。

学习学习的组件

发现,他们还是49志愿者与精神分裂症和一组否则可比的36人没有条件参加特别设计的学习任务。在每一轮中,参与者显示一组图片,然后被要求把三个按钮之一,当他们看到每个图像。与每个按钮推动他们被告知他们是否达到正确的按钮图像。随着时间的推移,通过反复实验,参与者可以学习哪一幅呼吁哪个按钮。与完美的记忆,一个不需要看到一个图像三倍多学习正确的按钮时将出现了。

因此任务明确涉及使用大脑的工作记忆系统(记住每张图片按钮协会)和强化学习(想要重复一个动作,导致“正确”的反馈,并避免产生“不正确”)。但在不同轮的强化程度保持不变时,实验者不同图像的数量设置志愿者看到,从2到6。什么不同,因此,工作记忆的程度是征税。

研究人员发现,精神分裂症患者和控制,图像组大小越大,越试验学习才按正确的按钮始终为每个图像和时间对每个刺激做出反应。精神分裂症患者比健康对照组一般任务表现比较差的。

这些结果表明,随着任务涉及更多图片,变得更难做,工作记忆的问题,因为能力保持信息明确仅在内存是有限的,但这并不证明工作记忆是一种对精神分裂症患者学习问题:他们也可以做的更糟,因为使用较慢的强化。

确定,研究人员使用他们的学习发生在大脑的计算模型符合实验数据。他们问什么参数的模型需要准确预测他们的行为以不同的人,没有精神分裂症。

分析显示,不同参数的工作记忆,如能力,强化学习的而不是参数,占据最好的群体之间的行为差异。

“与model-fitting技术,我可以定量,trial-by-trial看到模型预测主题的选择,”她说。“相同的模型解释了这两种健康组和病人组,但参数的差异。”

,证实精神分裂症患者工作记忆唯一影响学习,虽然没有强化学习机制,柯林斯说。

这项研究表明工作记忆可能是一个更重要的目标比强化学习研究人员和临床医生希望能帮助改善精神分裂症患者的学习,柯林斯说。

在精神健康的人,学习的研究表明,不同的组件可以单独理解,即使他们都在大脑中使学习发生的交互。

“带来更广泛的关注,我们需要考虑学习作为一种multiactor行为不能仅仅通过一个单一的系统总结,”柯林斯说。”是很重要的设计任务,可以单独出来我们可以提取不同来源的方差和正确地匹配他们不同的神经系统。”

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